PLAN DE COMUNICACIÓN DE CENTRO

En este documento, pretendo hacer un acercamiento a lo que podría ser el proceso para implantar un nuevo plan de comunicación en el centro. En él se pretende ayudar a una mayor y mejor comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa.

A lo largo de estas páginas he intentado tener en cuenta las necesidades de cada grupo, no solo en cuanto a la información a recibir y/o transmitir, sino también en cuanto al uso correcto y adecuado de los recursos, la necesidad de formación, etc.

Espero que os parezca interesante y, como siempre, ¡espero vuestras sugerencias!

Sobre el uso de dispositivos móviles en el centro

El uso de internet y las redes sociales se ha mostrado como una herramienta muy potente y eficaz en la educación, a la vez que motivadora. Es, por tanto, necesario incorporar paulatinamente su uso a la escuela para poder aprovechar todas las oportunidades que ofrece. Por ello, estableceremos un nuevo plan para regular el uso de dispositivos móviles que permitan a los alumnos conectarse a internet en el centro utilizando la red wifi disponible.

A continuación se ofrecen una serie de normas básicas para el uso de estos dispositivos en el centro y fuera de él en sus relaciones con cualquier miembro de la comunidad educativa.

1. El centro dispone de perfiles en varias redes sociales. Os animamos a que nos sigáis y participéis a través de ellos para compartir recursos o noticias de interés, así como para estar al día de las últimas novedades del centro.

2. Además, se permitirá el uso de dispositivos móviles en el aula, siempre bajo la supervisión del profesorado y para las actividades que este decida realizar. Nunca deberán utilizarse para otros fines ni en aquellas circunstancias en que el profesorado encargado así lo decida. Cuando no se permita su uso en las actividades, los dispositivos deberán permanecer apagados o en modo silencioso.

3. Es tu responsabilidad cuidar del buen estado de todo el material que utilices y eso incluye el dispositivo digital que traigas al centro: no lo descuides, no lo pierdas, trátalo con cuidado.

4. Si no dispones de un dispositivo propio, podrás utilizar uno de los pertenecientes al centro. En este caso queda prohibido realizar en ellos cualquier cambio de configuración, así como la instalación de programas sin la debida autorización.

5. Recuerda que la seguridad en la red es muy importante: no publiques tus datos personales, no digas A NADIE tu contraseña. Utiliza las guías que ponemos a tu disposición para saber cómo mantener la privacidad en internet.

6. También es importante mantener un comportamiento adecuado en nuestras comunicaciones en internet. Mantén siempre una correcta netiqueta y recuerda que las normas de convivencia del centro también se aplican a este ámbito.

7. Es fundamental respetar la imagen personal de los demás: no publiques fotografías, vídeos, etc en los que aparezcan otras personas sin su autorización. Recuerda que la grabación y publicación de imágenes del centro o de aquellas personas que trabajan en él requiere autorización expresa del equipo directivo y/o de los interesados.

8. No compartas el trabajo de otras personas sin asegurarte de que tienes permiso para hacerlo. Consulta la información disponible sobre licencias de uso y proporciona siempre esta información sobre tu propio material para que otros sepan si se puede o no compartir.

9. Para facilitar el uso adecuado de estos dispositivos y de diversos recursos de internet, se os facilitarán una serie de tutoriales, videos y enlaces variados que podréis consultar libremente en nuestra página web y en nuestros perfiles de las redes sociales.

10. Si tienes dudas sobre el uso de estos dispositivos o te has encontrado con alguna dificultad, puedes recurrir a tu profesor/a o bien al Coordinador de Redes del centro para que te dé orientación.

11. El uso inadecuado de los dispositivos móviles que vaya en contra de las normas anteriores podrá ser sancionado con la prohibición temporal de su uso en el centro, sin perjuicio de cualquier otra sanción aplicable a la conducta mostrada que venga recogida en el RRI.

Como siempre, os animamos a que nos enviéis vuestras propuestas para completar este plan. ¿Creéis que hay algo que aún se puede mejorar? ¿Tenéis dudas sobre cómo usar vuestros dispositivos? ¿Se os ocurre alguna sugerencia que no hayamos incluido aquí? Podéis dirigiros al equipo directivo, al coordinador de redes o enviarnos un mensaje a través del e-mail o las redes sociales. ¡Esperamos vuestras aportaciones!

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO

MOTIVACIÓN

Entre los muchos elementos que influyen en la calidad de la educación, uno de los más importantes está en la correcta y fluida comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa. Es fundamental  que las familias estén bien informadas de la actividad del centro, así como de los avances (o ausencia de ellos) de sus hijos. También es importante que no solo reciban esa información sino que tengan la posibilidad de transmitir a su vez información o sugerencias útiles al centro o a los profesores individualmente, así como de colaborar (entre ellos y con el centro) para mejorar el sistema. Estos serán los objetivos de este plan, que pretende ampliar las posibilidades de comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa: centro, profesorado, alumnado, familias, AMPA…

DESARROLLO

En primer lugar, es necesario realizar un listado de los medios disponibles que incluyan no solo medios tradicionales (correo, tablón de anuncios…) sino también otros nuevos como internet y las redes sociales.

En segundo lugar, deberemos hacer un estudio de las personas y grupos a los que nos dirigimos, ya que es importante tener en cuenta que no todas las personas implicadas tienen la misma capacidad o habilidad para utilizar algunos de estas herramientas (especialmente medios informáticos y redes sociales, con mayor penetración en unos grupos que en otros). Sería necesario realizar una serie de encuestas entre el alumnado, el profesorado, las familias y las asociaciones que representen a cada uno de estos grupos para conocer sus distintos grados de implantación del uso de internet y redes sociales. De esta forma, podremos adaptar nuestro plan a las necesidades específicas de las personas y grupos con quienes pretendemos comunicarnos.

En tercer lugar, pasaremos a desarrollar un plan específico que tenga en cuenta las necesidades a cubrir y que utilice varios medios distintos según el tipo de comunicación a realizar, dando siempre que sea posible varias opciones o vías distintas, que permitan participar a todo el mundo. Como sugerencia inicial, se podrían incorporar los siguientes medios:

•    Medios tradicionales ya existentes: correo ordinario, tablón de anuncios, contactos telefónicos…
•    Medios informáticos:

o   Página web del centro: esta ha de proporcionar información sobre

§  las actividades  del centro (exposiciones, extraescolares…)

§   fechas clave (exámenes finales, entregas de notas, reuniones docentes…)

§  Oferta educativa, profesorado…

§  Horarios de atención a familias

§  Espacios disponibles fuera del horario escolar (canchas, biblioteca…)

§  Posibles cambios organizativos en el centro (horarios, equipo directivo, Reglamento…)

§  Noticias del centro o de personas con él relacionadas

§  Noticias sobre educación

§  Enlaces a los diferentes perfiles en redes sociales que decidan crearse

Además, ha de permitir la interacción de los lectores a través de comentarios o incluso la publicación de contenidos. También ha de permitir la suscripción a las novedades que se publiquen.

o   Perfiles en redes sociales:

§  Twitter: puesto que parece ser la red con mayor difusión en todas las franjas de edad, puede utilizarse como medio de publicación de las novedades en la página web o en el resto de redes sociales que se utilicen.

§  Además se crearán perfiles del centro en otras redes que puedan resultar útiles para comunicarse o para publicar los trabajos realizados por alumnos o profesores, etc. tales como Flikr, Youtube, Facebook, Tuenti… Estas redes se elegirán teniendo en cuenta criterios de utilidad y de implantación en la comunidad educativa (a la vista de los resultados de las encuestas previas).

§  Se animará a profesorado y alumnado a disponer de un perfil en estas redes sociales e intervenir en las discusiones que en ellas surjan.

o   Correo electrónico: tanto el centro como el profesorado dispondrá de una dirección de e-mail que se hará pública a través de la página web, a través de la cual podrán comunicarse directamente con alumnado y familias en aquellos casos en que este medio sea más conveniente que los descritos anteriormente.

CONSIDERACIONES ADICIONALES

De forma paralela al paso anterior, deberemos tener en cuenta la formación e información que es necesaria para el buen uso de las redes sociales. Por ello, será necesario también ofrecer una serie de charlas y circulares informativas (distribuidas en papel y/o a través de la página del centro) para enseñar elementos tan necesarios como:

• Manuales de uso de las distintas redes para la creación y administración de perfiles 
•  La correcta configuración de los perfiles en redes sociales desde el punto de vista de la seguridad y la privacidad
• Normas de netiqueta 
•  Difusión del plan de comunicación externa y posibilidades de participación que ofrece

Estos recursos podrán ofrecerse de forma distinta para el profesorado, el alumnado y las familias, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada grupo. Por ejemplo, en el caso de los alumnos podrán integrarse en los contenidos tratados en tutoría a través de charlas y/o proyectos de trabajo en grupo.

Análisis del cuestionario sobre uso de RRSS

Los cuestionarios analizados sobre hábitos en relación con el uso de Internet y redes sociales se pasaron a 1017alumnos, 762 profesores y 640 familiares de alumnos. Aunque la muestra es pequeña, los datos pueden servir como orientación para conocer las diferencias en el uso de estas herramientas en cada uno de los grupos.

Alumnos

 En cuanto a los alumnos, la mayoría tenían más de 10 años y eran fundamentalmente estudiantes de Educación Primaria o Secundaria.  La gran mayoría asegura disponer de Internet en su casa y también en su centro educativo, aunque solo tres cuartas partes dicen utilizar este último. También la mayoría dispone de teléfono móvil o un dispositivo similar con conexión a Internet mediante 3G o wifi, que utilizan en la mayoría de los casos más de una vez al día, con la intención de ver vídeos, comunicarse con amigos, buscar información o consultar datos para el estudio (por ese orden). Casi todos conocen lo que es una red social y el 78% tienen un perfil en al menos una de ellas, siendo Facebook la más popular, seguida de Tuenti y Twitter. El uso que hacen de las redes sociales parece ser fundamentalmente personal (56%), aunque un 23% lo utiliza indistintamente para su vida personal y profesional y su intención es mayoritariamente la de conectarse con familiares y amigos. La mayoría reconoce utilizar Internet para estudiar, aunque solo el 47% utiliza algún medio distinto  al correo electrónico para comunicarse con sus profesores.

Profesores

Los profesores encuestados eran mayoritariamente mujeres entre los 31 y los 50 años, con alumnos de más de 14 años, estudiantes de secundaria. Casi todos disponen de conexión a Internet en su casa y en su centro de trabajo, así como de un dispositivo móvil con  conexión a Internet (a través de 3G o wifi). La mayoría de ellos se conecta a Internet más de una vez al día con la intención de buscar información o noticias, consultar información para su trabajo y enviar correo electrónico.  Casi todos saben lo que son las redes sociales y casi tres cuartas partes las utilizan y tienen perfil en al menos una de ellas, siendo Facebook la más popular, seguida de Twitter. Casi la mitad las utiliza fundamentalmente en su vida personal, aunque un 28% las utiliza indistintamente en su vida personal y profesional y su finalidad es principalmente la de estar conectado con familiares y amigos. Aunque el 86% utiliza Internet para preparar sus clases, solo llegan al 27% los que utilizan las RRSS para la misma tarea y el 34% no ha utilizado nunca algún servicio de Internet para comunicarse con sus alumnos  aparte del correo electrónico.

Familiares

De entre los familiares de los alumnos, la mayoría dicen tener Internet en casa y el 72% lo utilizan en su lugar de trabajo. Casi todos tienen algún dispositivo móvil, y el 79% tiene en él conexión a Internet (la mayoría a través de 3G). Suelen conectarse más de una vez al día, principalmente para buscar información o noticias, enviar correo electrónico o consultar información para sus estudios. Aunque casi todos saben lo que son las redes sociales, el porcentaje de aquellos con perfil en al menos una de ellas es del 67% (siendo Facebook la más popular, seguida de Twitter) y se conectan más de una vez al día. La mitad de estas personas utilizan las redes en su vida personal, aunque un 22% lo utiliza indistintamente en su vida personal y profesional. El 70% utiliza Internet en su trabajo y el 46% dice mantener contacto con los profesores a través de alguna red social u otro servicio de Internet.

Comparando los datos de los tres grupos, parecen similares en cuanto a la posibilidad de acceso a Internet, ya que en todos ellos hay altos porcentajes de personas con acceso a Internet en casa, en su centro de trabajo y a través de dispositivos móviles. La primera diferencia importante aparece al comparar los objetivos de cada uno en sus conexiones: mientras los alumnos lo utilizan mayoritariamente para ver vídeos, escuchar música o comunicarse con amigos, los adultos (tanto profesores como familiares) prefieren usarlo para buscar información o enviar correos electrónicos, dejando el interés por ver vídeos o escuchar música tan solo en 6º lugar los profesores y 5º los familiares.  

Conclusiones

Respecto al uso de las redes sociales, el porcentaje de aquellos que las utilizan es similar en todos los grupos, si bien se observa que en los alumnos es mayor la tendencia a tener perfiles en más de una red social. El 31% tiene perfil en tres o más redes, frente al 21% de los profesores y el 14% de los familiares. A la hora de elegir una red social, si bien Facebook y Twitter son populares en todos los grupos, destaca el uso de Tuenti en los alumnos (50%), que en el resto de los grupos es muy minoritario (13%  en profesores y 11% e familiares). También es algo mayor en los alumnos el uso de las redes para fines personales (56% frente al 43% y 48% de los otros grupos).

En general se observa que, si bien los datos son similares en todos los grupos, los alumnos parecen mostrar mayor tendencia a la utilización de redes sociales, así como un uso más dirigido al ocio y las relaciones personales, mientras los adultos (tanto profesores como familiares), parecen combinar este uso con el uso profesional y la búsqueda de información.  

Social English

Con esta unidad didáctica vamos a procurar que los alumnos creen una serie de perfiles para la clase en las RRSS y las utilicen luego para mejorar en su uso del inglés. 

• Nivel : Bachillerato
• Materia: Inglés
• Objetivos:

1. Conocer el funcionamiento de varias redes sociales
2. Aprender utilizar las RRSS con eficacia y seguridad para el propio aprendizaje.
3. Crear y participar en un perfil en varias RRSS que ayude a mejorar en nuestro uso del inglés.
4. Practicar el uso oral y escrito del inglés a través de materiales reales en la red. 

• Recursos y temporización: Se empleará una sesión inicial en explicar los objetivos y hacer una breve presentación de los recursos disponibles (fundamentalmente vídeos y tutoriales en inglés, así como varias páginas y perfiles en RRSS). Luego, los alumnos trabajarán en grupos durante otras dos sesiones para explorar las distintas redes y crear los perfiles. Tras la presentación de cada grupo al resto de la clase, el uso de las redes será continuado durante el resto del curso.

•  Desarrollo:

1. Como introducción, los alumnos visionarán el vídeo Social Media in Simple English  para ver las distintas redes disponibles y se abrirá un debate sobre sus posibles utilidades en la clase de inglés.
2. Se les presentarán algunos perfiles en distintas RRSS (Twitter, Facebook, Tuenti…) dedicados al aprendizaje del inglés y se les pedirá que las analicen y observen qué tipo de recursos se utilizan y cuáles de ellos podrían sernos útiles.
• Como ejemplo: 
• Grammarly
• EnglishIsFun

3. Se formarán varios grupos para que cada uno analice una RS distinta, observando las posibilidades de los usuarios, los ajustes de seguridad, etc.  Para ello, se les proporcionarán algunos recursos iniciales y se les permitirá hacer una búsqueda en Internet para ampliar los datos. 
• Ejemplo de tutoriales:
• Descripción de Facebook
• Privacidad en Facebook

Cada grupo creará un perfil en su red, y compartirá luego con el resto de la clase lo que ha hecho. Los perfiles creados en las distintas RRSS deberán estar conectados entre sí y permitir la participación de todos los alumnos en las actividades.

4. Una vez todos los perfiles estén operativos, se establecerá un sistema de turnos, de forma que todos los alumnos se vayan encargando de actualizar los perfiles subiendo las actividades que se hagan en clase, la información sobre fechas de entrega, noticias de interés, enlaces con páginas interesantes… y todo aquello que hayan decidido incluir. 
5. Durante el curso se irán proponiendo también pequeñas actividades a realizar exclusivamente a través de estas RRSS, como debates, comentarios sobre las lecturas, subida de vídeos o presentaciones realizadas por los alumnos, etc.

Noticiesdeldia

En este proyecto, alumnos de Economía hacen su propio resumen de las noticias relacionadas con el tema, que luego transmiten a la comunidad.

Cada dos semanas, los equipos seleccionan una noticia de interés, la comentan y se la presentan a la clase. Luego, se publica el artículo en su blog, y se difunde a través de varias redes sociales, incluyendo Twitter (con el hashtag #notedia) y Scoop.it, donde publican su revista.

Los alumnos están muy entusiasmados con el proyecto, ya que ven que su trabajo no se limita al ámbito de la clase, sino que se accede a sus publicaciones incluso desde fuera de España. Al mismo tiempo, trabajan con información económica real y se ven obligados a analizar datos de todo tipo e interpretarlos, así como a explicarlos en pocas palabras y con multitud de herramientas distintas.

Desde mi punto de vista, es un proyecto muy interesante, ya que no solo ayuda a los alumnos a comprender el tema con el que trabajan sino que es a la vez muy motivador por los procedimientos utilizados.

En este vídeo, tenéis la presentación del proyecto que los propios alumnos han elaborado y compartido.

PLE

Tal como lo veo, mi PLE no es algo estático, en realidad, sino que va cambiando y aumentando cada día, con cada nueva herramienta y cada nueva persona que conozco. 

Actualmente, está formada por un grupo de herramientas útiles para buscar, almacenar o compartir información, así como de un grupo de personas con las que puedo también aprender cosas (sea aprendiendo de ellas o colaborando para aprender). En ocasiones, ambas cosas van unidas, puesto que algunas herramientas no solo permiten la búsqueda de información, sino también el contacto con personas de las que y con las que aprender.

Sin embargo, hay un elemento que es fundamental en todo este proceso: la curiosidad. Sin la curiosidad, sin el deseo de aprender y descubrir, sería imposible un PLE eficaz porque, en mi opinión, sin el deseo de aprender, no hay aprendizaje posible.

Recursos para la seguridad en la red

Buscando por la red, he encontrado un par de recursos interesantes para trabajar con nuestros alumnos y hacerles conscientes de la importancia de la seguridad en Internet, a la vez que les proporcionamos ideas útiles y sencillas para protegerse.

El primero es un portal de la Agencia Vasca de Protección de Datos denominado Kontuzdatos. 

Además de dar consejos sobre cómo actuar para proteger los datos en Internet, dispones de unos vídeos tutoriales que explican a los jóvenes cómo configurar las opciones de privacidad de las distintas redes sociales. 

 

 Otro recurso interesante está en la Web Cuida tu imagen online, en la que, además

de ofrecer animaciones con historias que demuestran el mal uso que se podría hacer de nuestra imagen digital, permite jugar al "Privial", el Trivial de la privacidad, en el que los alumnos pueden comprobar sus conocimientos en cuanto a la seguridad en la red.

La identidad digital

La identidad digital es la huella que vamos dejando con nuestras actuaciones en Internet. A veces la dejamos de forma consciente pero no siempre, porque hay ocasiones en que proporcionamos datos sin darnos cuenta (por descuido o por una falsa sensación de seguridad) y otras en que es la propia ausencia de datos lo que nos define.

En este gráfico perteneciente a la página Identidad digital y redes sociales con menores se pueden ver todos aquellos medios por los que nuestra identidad digital se va conformando.

La propia Agencia española de protección de datos ha editado una guía con recomendaciones para los internautas. Y es que algunas actividades como el sexting tienen peligros muy obvios al dejar datos o imágenes nuestras en manos de otros y fuera, por lo tanto, de nuestro control; pero otras actividades entrañan peligros que no son tan visibles a priori, a pesar de dejar al descubierto partes de nuestra vida que preferimos mantener en privado. De esto se aprovechan no solo las compañías que hacen negocio con los datos sino también aquellos que buscan conocer más de una persona por el motivo que sea: las empresas han empezado a revisar los perfiles de las redes sociales de sus empleados (presentes o futuros) para comprobar si la imagen que presentan en el trabajo se corresponde con la real.

Controlar la cantidad de información que sobre nosotros circula por Internet no siempre es una tarea fácil, pero existen ciertas prácticas sencillas que nos pueden ayudar a conseguirlo. Parte de nuestro trabajo como profesores es hacer ver a nuestros alumnos la importancia de ejercer este control, de conocer cuál debe ser nuestro comportamiento en las redes desde el punto de vista tanto de la netiqueta como de la seguridad de los datos. Seleccionar los datos que ofrecemos al público, ajustar los perfiles de privacidad de nuestras redes sociales, decidir qué fotografías debemos subir a la red... son solo una parte de todo aquello que nuestros alumnos deben saber hacer a la hora de utilizar Internet para mantener el control sobre su imagen digital.